周竹生
疫情是个分水岭。疫情三年把产业行业职业的兴替清清楚楚地作了一下划分。适者生存大发，不适者难存无存。比如一些网店，很多实体店；比如医药行业退烧药，连花清瘟附带黄桃罐头，抗原试剂盒，核酸测试；比如医疗器械行业测温仪、血氧仪、呼吸机；比如媒体行业自媒体，游戏行业、直播行业、快递、线上购物和外卖业；比如聚集性行业，餐饮、娱乐、旅游、培训，富士康郑州代工厂。一阳一阴，显而易见。
“抱歉，上网课的毕业生我们不招！”HR的一句话，道出了疫情这三年网课电大生的无奈与尴尬。线上教学一人一线，一人一屏，远非80年代众人面对一只电视机的电视大学，但是HR话外之音明明白白，你觉得电大毕业生和全日制本科生一样吗？
话带歧视，显而易见，尽管有点不公平，但是也并非空穴来风。疫情这三年，也是学情的分水岭，对学校管理，教师教学，学生学习带来的冲击一言难尽。疫情下学生进校上课就好比看天吃饭，有上顿，没下顿，饥一顿，饱一顿，吃不上家常菜，对付着方便面。饮食正常吗？口味合适吗？营养丰富吗？用不着多问，这是普遍现象，不拉出去整体隔离就是烧高香了。
他们都是悬在线上摇摇晃晃地学，他们都是2020年后的电大生。学情跟着疫情走，就是这么个情况。
当然这个情况又分三种情况。
打折的学习，缩水了，半瓶晃荡。疫情这三年给学生带来的影响是什么？也不用比画，更不用夸张，实打实地说，就有这样一些。开学放学早已脱离了校历，上课下课早已背离了课表。同学不容易全班团聚，师生不容易见上一面，线上线下变化，课堂教学断断续续，教学实践基本取消，考试也被迫放到了线上。我说打折，表现在这几方面，学习时间的打折，疫情之下的封校、隔离挤占了学习的时间。没有了规定时间的学习，就如同时间不够的煮饭，烧出来的就是半生不熟的夹生饭。学习方式的打折，人对人面对面的课堂教学，是最利于中小学生学习的最佳方法，一旦改为线上，风筝就在天上飞了，这是没有办法的办法，效果如何真的可想而知，就是知道了也真的顾不上。
荒废的学业。放水了，躺倒躺平。可以肯定的是为数不多，肯定存在。在教师管不到的情况下两种因素的叠加生成，互为因果。第一是父母管不到，没有管，稀里糊涂，监管、督促、检查不到位，作业一课一查，情况一日三问，反馈一日三传，一样也没有落实到位，任凭孩子放野马。第二是孩子没有计划性，没有自觉性，没有自控力，是属于揪着耳朵听，牵着鼻子走，揍着屁股挪的那一类。一旦没有了揪，没有了牵，没有了揍，没有了教师每天作业批改的红叉叉，没有了考试分数的不及格，没有了这些刺激惊醒，糊里糊涂，自由散漫，自己给自己放野马。由松到紧上发条是逼迫人，由紧到松卸担子是放纵人，一旦放松，心思不在学习，作息不规律，作业不规范，荒废了。
精进的学霸。涨水了，水涨船高。第一种适应，自觉性主动性的适应。总有一种孩子，特别懂事，特别自觉，特别自律，特别要好。父母讲不讲，老师讲不讲，对于这一类孩子而言关系不大。别人无所适从，他从容应对。把每一分钟都利用起来，把每一天都充实起来。第二种适应，自主性时代性的适应。这一类的学生已经完全适应了网络时代的学习生活，善于从线上获取信息，接受知识。网线就是知识的导管，通向知识的海洋，源源不断地获取知识的能量。书上学习向网上学习这是时代的进步，这一类的学生显然是进了一步。善于变被动接受为主动接纳。课堂上学习，教师讲多少，学生学多少，定量定进度，网络上学习，无界限，不限量，探究性爆发性学习，学霸了。
疫情影响学情，学情取决疫情，学情跟疫情的较量，估计还不是一时半会，还在遭遇，还在攻坚，还要博弈。只要口罩不下岗，原有的兵器也下不了岗，即使撤回的也有重新上岗的可能。要使学情不受疫情的影响，教师们必须研究疫情下的教育教学应对，线上线下互动互强。家长们必须改变疫情下的家庭教育方式教育目标，变早教为早懂事教育，补课为补上行为习惯能力的大课。学生们必须适应疫情下的学习和生活，强身体，强精神，强意志，以坚强的自我应对万变。在各种行为习惯中有意识地培养自律能力，在各种学习能力中有意识地培养自学能力，在各种思想意识中有意识地培养自主意识，自强自律自主自进。
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