周竹生
“风起于青萍之末，止于草莽之间。”语出战国宋玉《风赋》，意为大风在长有青色的萍草的地方聚集，最后在草地间平息。当今时代有一种风，无声无息，起于网络，可以掀起狂风暴雨，爆发惊天风雷。爆发惨烈，现状残酷，教训惨痛，一地鸡毛，一塌糊涂，一败涂地。雷暴之后，止于网络，记于网络。
都说他山之石可以攻玉，互联网时不时发生风起风暴事件提醒我们，他山之崩，可以示人。这要我们进一步认识互联网，谨防被网卷、网曝、网挂。
互联网有群体的轰动性。5月26日，人教版数学教材的部分插图在网络上引发争议，并引起广泛关注。部分网友表示插画人物眼睛无神、毫无美感，缺乏少年儿童应有的灵动与朝气，对比其他版本的教材插图存在明显审美差距。就是这段文字配上那几幅怪异插图，迅速发酵，舆论大哗。5月28日一天的阅读量超过4亿。也是这一天，教育部回应教材插图事件全网热搜榜、微博热搜榜双双第一。群体关注性引发群体的轰动性，群体的轰动性引发群体的谴责性。不触不发，一触即发，一发不可收拾。
互联网有海啸的冲击性。“不怕贼偷，就怕贼惦记。”惦记上了，早点晚点，被惦记上的东西就不是你的了。网民的集体关注，涉及食品安全的，涉及教育的，涉及孩子的，涉及医疗卫生的，涉及防疫抗疫的。尤其是借这个机会发泄心中积郁的某种心情，那就是不分东西南北，不分鸿儒白丁，不分白天黑夜，轮番上阵，赤膊上阵。没有好脸看，没有好话说。气势汹汹，排山倒海。就是口诛笔伐，就是上纲上线，就是罄竹难书，就是群情振奋，就是这个时期舆情关注的热点焦点宣泄点。
互联网有山崩的颠覆性。人教版小学数学教材遭全网批评争议，紧接着媒体关注，央媒发声。5月27日《人民日报》评教材插图争议：不只关系审美培育，更关乎价值养成。5月28日，教育部责成人民教育出版社立即整改：重绘教材插图，确保秋季学期使用。5月30日，教育部成立调查组进行全面彻查，严肃处理，绝不姑息，调查处理结果将及时向社会公布。网民的关注就是社会的关注，社会的广泛的关注形成舆情就是有关部门的关注。一调查，一公布，人设崩塌；一追究，一处理，一撸到底。
互联网有人肉的暴露性。互联网上有千万只眼，在全天候守看，有的是火眼金睛，可以洞若观火；互联网上有千万只手，在全方位扒拉，有的是超强挖机，可以掘地三尺。这个千万只眼不是在观赏欣赏，而是在挑刺；这个千万只手不是在握手言和而是在出手相击，一招致命。挖出萝卜带出泥在互联网不是一荣俱荣，恰是一损俱损。因为这件事被网曝，那么连带和连坐的效应可以让祖宗八代，可以让特定关系人，可以让所做的所说的，自以为隐藏得很深的见不得人的统统起底，光天化日，体无完肤。
互联网有不灭的记忆性。说过的话，哪里说哪里消，口说无凭。说过的话，时间久了就会淡忘遗忘，但是互联网有记忆，哪怕多少年前的。当事人以前在社交媒体发过的内容都会展示在个人动态，当事人出事时试图说假话或者抹去过往发布的内容，都会被人翻出来，对比现在的，被找碴子。有些博主前脚发发现不对头后脚删，来不及了，快手已经截图保存，网络痕迹就是铁证如山。挂在大庭广众之下示众，你干着急却奈何不了它。你的橡皮擦擦不了网络上的痕迹，网络之大不是你可以一手遮天。
互联网有现实的警示性。不怕赤日炎炎大太阳，不怕耀眼刺眼太阳光，就怕网络曝光，就如同照X光，原形毕露。一些公众人物，一些公家人物，一些专家人物，他们某年某月一篇论文涉嫌学术不端，某地某时涉嫌酒后乱言；如果他们忘乎所以，在工作时间发生粗暴对待服务对象的情况，在公共场合发生失德失范言行，被曝光、被查实、被处分屡见不鲜。过去只要是产生负面影响的，上了焦点访谈的，涉事单位和涉事者如热锅上的蚂蚁备受煎熬。现在焦点向着网络转移，倒在网上不是危言耸听。
互联网上刀光剑影硝烟弥漫，一刀一弹一炮都有攻击力，一图一文一帖都有杀伤力。但是攻击力也罢，杀伤力也罢，只有在打中靶子后才冒烟起爆。所以提防互联网的这性那性，就要深切体会深刻明白互联网的这性那性，慎言慎行，慎之又慎，想到网晒网烤网暴，跟不授人以柄一样，不提供遭受诟病中伤的胸环靶，一靶没有，刀枪不入金钟罩，乱云飞渡仍从容。
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