开一门“玩”课，不是玩笑

周竹生

在文字中“玩”字几乎不被好好待见，对“玩”字的注解几乎都带有批评的意味，玩忽、玩弄、玩笑、玩命，可见一斑。

在世人眼里，“玩”不能跟严肃的人生沾边。玩物丧志，沉迷玩物，消磨意志，“玩”字涂上了不讨喜的灰暗色彩。“玩”不能跟奋发的人生沾边，在现代人眼里，特别是在对子女的学业抱有殷切希望的父母眼里，要抓紧时间好好学习，贪玩是万万玩不得的。

一方面孩子越生越少，甚至独此一个，家庭中少了兄弟姐妹，玩不起来。一方面从大杂院搬进了高楼套房，孩子们来往不便，更难成群结队，玩不出名堂，玩不出兴致，玩不出乐趣。还有一方面，密密麻麻的课表里实在插不进多少学生玩耍的时间。这些恐怕还不是主要的，直接对孩子的玩耍形成封杀的还是对玩耍的偏见和误解。在一些父母看来，“玩”影响了学习，耽误了学习，“玩”成了学习的天敌。孩子们从背起书包那天起，只能可怜巴巴地远离了“玩”字。

一个学霸灭了一群顽主、顽皮大王，学校里不能玩，玩不得。孩子回到家，被关在钢筋混凝土的大楼里，外加一扇防盗门。他们那些应该在玩中得到发育的想象世界慢慢地萎缩了，他们那些应该在玩中得到启蒙的自我意识一片混沌，他们那些应该在玩中养成的创造思维难以萌发，他们那些应该在玩中得到磨炼的社交能力力不从心。

让孩子和“玩”字分家，究竟会付出什么样的代价，人们很少去思量。一位教育名家转发了另一位名家的文章，提到“双减”之后延时服务，学生在校时间超过了10小时。孩子回家后，疲惫不堪，精神恍惚，不想上学了。

原因何在？我想必有一项：学的时间太长，玩的时间太少，童心发育不良。

因此我在这位教育名家的帖子后留言，建议他在全国率先尝试，在他当校长的小学里开设一节“玩”课，教会学生如何玩，让孙悟空大闹天宫，让学生每天痛痛快快地玩上一节课。

开一门“玩”课，不是玩笑。尤其是延时服务的这段时间里，加一节“玩”课。这一节课要为玩正名，为玩定义，为玩指导，为玩开路，为玩探究。按照玩脑子的、玩心情的、玩技巧的、玩力气的、玩合作的、玩争斗的类别，玩出趣味来，玩出名堂来，玩出成效来。我想最大的成效就是放松、放飞、激活、盘活。

幼儿园以玩为主，不许教学，但是到了小学，立马就成了以学为主，以补为辅，学个不停，补个不止，初中高中，层层加码，将玩视为大逆不道。结果到了大学，一部分学生进行玩的补偿，疯狂反弹，沉溺网络游戏，直至挂科休学，学不下去。

“玩”字本来应该属于孩子，爱玩是孩子的天性，玩是孩子的权利。“玩”对于孩子的成长，就好像维生素一样必不可少。孩子的想象思维、自我意识、个性特征往往都是在与同伴的玩耍中得到启蒙和完善的。孩子要健康成长，就需要有自己的公共生活、自己的文化氛围、自己的群体意识，就要玩耍，就要有玩伴。会玩的孩子易成大器，不难想象，连玩都不会的人会有多大的创造力。没有玩、不会玩的孩子有一部分人心里是吹不进春风照不进阳光的，是成问题的，是会出问题的。

想想我们这代人，生活在知识极为贫乏的年代里，但是我们并不缺少一起玩耍的伙伴，我们的青少年时代并不缺少玩耍的时间与带有时代特色的玩耍项目。春天，割猪草，设路障，采蜂蜜；夏天，泡水塘，翻木船，摸河蚌；秋天，爬草堆，挖山芋，烧野草；冬天，走冰河，堆雪人，捉麻雀。趣事、乐事，好事、恶作剧谁没有做过，我们至今回想起来还念念不忘，津津乐道。我们干得，我们为什么要给孩子规定这也不能干，那也不许做，我们为什么要那么无情地占有孩子的玩耍时间呢。

我们用连篇累牍的训斥，铺天盖地的习题，天高地远的目标，步步紧逼的方式，赶走了“玩”字，赶走了孩子身上的灵气、稚气、生气、胆气。搞得小孩子不是眼睛迷迷糊糊，就是身子弱不禁风，或者胆小如鼠，或者暮气沉沉，或者除了亲人之外，没有朋友，或者除了读书之外，没有擅长。这种弊大于利的事情，我们岂能玩得？

文武之道，一张一弛。解放思想，网开一面，让“玩”字登上大雅之堂，给予一席之地，会学会玩。该玩的时候，鼓励孩子敢于玩，忘形地玩；善于玩，变着法子玩；喜欢玩，尽情地玩。玩中健身，玩中益智，玩中放松，玩中交友。玩到了这个份上，有可能玩就不仅仅是玩，玩也是学习，玩也是成长，发育童心的健康成长。

开一门“玩”课，不是玩笑，是严肃的课题。