周竹生
教育部最近有点忙，为了学生睡好觉发出了睡眠令，要确保学生睡眠时间；为了学生的身体健康发出了锻炼令，要确保学生锻炼时间；为了学生的减负发出了作业令，要学校确保小学一二年级不布置书面家庭作业，小学每天书面作业不超过60分钟，初中不超过90分钟。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。
教育部作业令的第一条提出要把握作业育人功能，我的理解就是作业不能累人、烦人、误人、害人，而目前作业存在着上述问题。
学生之苦，苦在作业。抄黑板、刻钢板、油印讲义时代的学生总算幸运，那时候题库小，题源少，题目本来就不多，加之抄黑板、刻钢板、油印讲义多麻烦，因此教师布置的题目总归有限。如今就不同，信息时代，各种题目多如牛毛。收集和布置题目也方便，根本无须众里寻他千百度，网上“百度”一下，成千上万。现成的作业书，有金卷、密卷、正卷，版本众多。各地各校交流的试卷，源源不断。题目取之不竭，教师布置起来很方便，只是辛苦了学生，题海无边也就是苦海无边。
让学生从作业的苦海里挣脱出来，解铃还须系铃人，那就是教师布置作业得讲规矩。作业里面见能耐，作业比试着学生的水平，同样比试着教师的水平，而且教师的最终功夫是在作业上见分晓。作业是教师用来实现教学目标的重要手段。作业体现着教师对教学任务的理解，对教材的把握，对学生学习情况的了解。题目里面出智慧，题目里面出分数，作业体现着教师的教学经验和智慧，体现着教师的教学水平和教学效果。一个优秀的教师必须具有自我设计题目的能力，自我解题的能力，自我评点题目的能力。退而次之，一个称职的教师必须心中有数处理作业，凡布置给学生的作业必须事先看一看、想一想、做一做。
不能为作业而作业，把作业当作形式，当作学生的任务。不管需要不需要，每天一布置，以为不布置就便宜了学生，以为布置了作业就完成了任务，心里就踏实了一点。
不能捡到篮里就是菜。不加选择，拿来主义，完全是照着课本和作业书上布置。要根据教学的需要，根据学生的实际，将题目的自栽和移栽结合起来，自编、自选一些题目，更要贮备一些久经验证的独家题目。
不能指望拿学生的作业来拯救自己。多头订阅资料，这个版本也有，那个版本也有，以为这样就保险，就不会落下什么。如果是这样，我以为这恰恰是教师缺乏自信，缺乏能力。学生的作业不是布置得越多越好，也不是越难越好，越偏越好，越怪越好。
不能只是布置而不处置。每天有作业布置，但是学生做没有做，做得对不对，教师并不认真检查。学期结束，一大堆资料尚未开包使用，一大沓尚未批阅的讲义到了上门收废品的人手里。
实践证明，真正让作业在实施素质教育中起到积极的作用必须把好作业四关。
布置作业教师必先做。不管布置什么作业，布置多少作业，教师必须事前先做一遍。就像新药的药理实验，志愿者先服用，不通过这一环节，药品不进入临床应用。教师如果在布置作业之前先做一下作业，那么作业的量是多是少，题目是难是易，答案是对是错，教师就会一清二楚。
布置作业教师必批阅。如果说教师事先做一下布置给学生的作业，可以有效地控制作业量，那么实施了有做必批的制度以后，作业量更可以有效地控制。除此之外，教师可以及时地掌握学生学习的情况，调控教学。
布置作业教师必订正。学生作业出现了错误，哪怕是十分细小的错误教师也不应放过，而是认真地指出，要求学生认真地订正，直至完全会做为止。
订正作业教师必评讲。通过作业反馈，认真收集学生作业中出现的问题，归类整理，分析原因，通过评讲使学生加深印象，改正错误，也使其他同学引以为戒，避免错误。
就如同能出一份有质量的考卷的老师才是有质量的好老师一样，能够布置一份好作业的老师才是一个好教师。把好布置作业这一关，既能看出教师的功底和水平，也能看出教师的责任和良心，不得不三思而后行。不能一布了之，置之不理。而是布而有道，布而有理，一管到底。
如此这般，学生和家长的抱怨也就没有了。
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