本报记者 高静
前段时间，常州一所幼儿园举行了一场特殊的“葬礼”，“葬礼”的主角是陪伴孩子们的皮球虫。幼儿园园长对此解释，生命教育不应缺少“死亡课程”，不谈死亡的生命教育是不完整的，通过“死亡课程”让孩子们以独特的视角来观察生命，感受离别、失去，体验生命的单向性、不可逆的特点。
“死亡”，似乎一直是大家比较避讳的话题，“死亡课程”的出现，引起了不少家长热议。采访中，大部分家长都表示对幼儿园“死亡课程”的理解与支持。一位二年级学生的家长告诉记者，看到这个新闻，她觉得这所幼儿园的老师很用心，以这种方式让孩子们学会尊重生命、敬畏生命，这样才能珍惜生命，“以往我们都避免和孩子谈论‘死亡’，一方面是这个话题过于沉重，另一方面则是还没有找到更好的解释方式让孩子理解，这个幼儿园的做法值得借鉴。”
都说中国人最缺乏三种教育：性的教育、爱的教育、死亡的教育，这三类话题在我们的文化传统里最是“沉默”。对性讨论嗤之以鼻，不善于表达爱意，对死亡唯恐避之不及。所以，在以往大部分人的成长过程中，学校和家庭对于这三种教育几乎都是跳过和缺失的。市民董女士表示，小时候父母对于死亡基本闭口不谈。“宠物狗死亡，家里人只会解释说狗出去了，所以我一直对死亡没有概念，觉得总会再见，直到自己最亲近的奶奶去世了，才真正知道死亡的意义。如果早点知道，我一定会更加珍惜与奶奶相处的每一天。”她觉得关于“死亡”的生命教育应该从小做起，用科学的方式教育小朋友，“希望我们以及我们的孩子可以遇到更多重视生命教育的老师，并给予孩子鼓励和支持。”
但也有市民质疑，过早地进行“死亡”教育，小朋友真的能理解吗？国家二级心理咨询师、市心理健康教育研训员耿振美表示，“死亡课程”，或者说生命教育，这类课程应该是贯穿终身的，是人类一生都需要学习的课程，“生命就是一趟旅行，有生就会有死，理解死亡才能更好地生活，更懂得珍惜当下。”她解释，理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分，不以人的意志为转移，人们只有树立科学、合理、健康的死亡观，才能缓解死亡焦虑。
耿振美表示，每个年龄段对于生存和死亡的理解与感受都会不一样，包含“死亡课程”在内的生命教育在任何年龄段都具有价值和意义，关键在于课程如何设计。“考虑到孩子的年龄特点，这类课程在设计上需要减少因为提及死亡而带来的过度冲击。”她介绍，在设计针对幼儿的“死亡课程”时，可以更多地联系孩子生活中出现的消亡事件，比如小虫子的死亡，树叶的凋零，“以树叶来说，树叶是有生命的。它经过春天的发芽，夏天的茂盛，秋天的灿烂和冬天的凋零，最终消亡。用孩子听得懂的语言，结合身边的事情，和孩子们讨论生命发展是有历程的，是客观的规律，孩子们会有体验，也比较容易接受。”此外，她也提出用绘本等形式，可以让孩子们更加直观、科学地了解生命的过程。
耿振美强调，“死亡课程”、生命教育最终的目的是“向死而生”，积极乐观地面对生活，“生命的价值丰富多样，但由于生命课程的缺失，加上唯成绩论的风气，导致很多孩子都将自己几乎全部的精力放在学习上，以至于在学习上遇到一点挫折便钻牛角尖，陷入‘泥潭’，甚至选择放弃生命。开设‘死亡课程’是校园教育的一次有效尝试，以‘死’激活‘生’，从而让孩子们更加了解生命、珍惜生命、热爱生命。”
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