本报记者 唐菀滢
学校工作以教育教学为中心，但后勤管理却是教育教学工作顺利进行的基本保证，是学校工作的重中之重，是学校的“门面”和“窗口”。自2019年第一批转岗教师来到练湖中心小学，学校不仅在教育教学上为转岗教师进行指导，在后勤保障上，也对其多有侧重，不断挖掘转岗教师在后勤工作中的巨大潜力。
服务于教师，做好保障工作。教师的天职是教书育人，后勤管理工作者的天职就是“服务于育人”。练湖中心小学副校长钟玉堂告诉记者，转岗教师也是教师，在学校决定接收这些老师时，就一定会一视同仁。“记得第一批转岗教师来到学校的第一天，学校为他们开了欢迎会，会场布置得十分温馨，让转岗教师有一种‘回家’的亲切感，这也是他们第一次融入我们练小的集体活动。”钟玉堂说。
后勤管理工作具有强烈的服务性。在工作中，责任感、事业心、工作热情、奉献精神是十分重要的。“在转岗教师初到学校的那段日子里，对后勤服务有需求，他们有时会不好意思开口，我们便要做到眼勤、嘴勤、手勤。”钟玉堂告诉记者，所谓“眼勤”，就是指对周围的事物要留心观察，要有敏锐的洞察力，由于转岗教师对学校的情况不是特别了解，这时后勤人员就必须要多用眼睛察看，时不时“提点”转岗教师；所谓“嘴勤”，就是多与转岗教师沟通，多听他们的宝贵意见；所谓“手勤”，就是指为教师办实事，多动手，解决教师的后顾之忧。例如设备的购置、维修和保养，这些条件都要由后勤人员去创造。今年上半年，因为疫情原因，学校开始实施学生在教室分餐。在初高中，学生有自己动手打饭的能力，但在小学，是以教师打饭为主，有些转岗教师不太适应，对学生的饭量掌握不准，在教室陪餐也不知该如何管理好学生。学校后勤在了解到情况后，组织老教师带转岗教师管理午餐时间，挑选精练的高年级学生帮助转岗教师完成午餐分餐。“我们的教师有时候会用到‘小蜜蜂’扩音器，有些转岗教师没有设备，我们给他们配齐，有些转岗教师不太会用，但不好意思说，自己‘瞎琢磨’，我们也手把手教他们，总之让他们能够尽快走上正轨，不用为后勤保障的事情担心。”钟玉堂说。
如果说学校对转岗教师所做的工作是为了这些老师能够更好地教书育人，那么转岗教师发挥他们的特长，则是对学校管理的“反哺”。从横塘中学转岗到练小的一位教师，有着学校食堂管理方面的经验，在一次座谈交流会上，他向学校提出了自己的想法。他说，低、中、高年级的学生食量不一样，但是每次饭菜的分量都是一样的，这样就会有浪费的现象，可以根据学生不同的食量，给适量的饭菜。“这位老师提出意见后，我们也做了考虑，并且觉得可行。在本学期开学之前，学校组织给教师进行了培训，从近3个月的施行来看，食物浪费现象确实得到了改善。”钟玉堂说，转岗教师发挥他们的特长，给学校带来了不一样的改变。另一位从司徒中学转岗来的教师，在中学教化学，到小学后，给学生上自然科学课，学校发现他对实验器材的存放和保护很有经验，于是，学校在分工安排时让他在教学之外负责实验室器材的维护。“虽说这个可能有些‘大材小用’，但对于转岗教师而言，能在自己熟悉的岗位上发光发热，也是体现自我价值的一种表现。”钟玉堂告诉记者，自从有了转岗教师的加入，学校的氛围变好了，不论是教科研活动，还是工会活动，教师们都积极参加，这既提高了他们的荣誉感，也增强了他们的团体意识。
“不论他们在转岗之前是哪个学段的教师，到了练小，就是一名小学教师，教师要做的就是安心教学，我们要做的就是让他们安心教学。”钟玉堂认真地说道。
