转岗教师“绽放”别样德育之花
——练湖中心小学“县管校聘”工作系列报道（二）
图为转岗教师许金霞在给班级学生剪手指甲。
本报记者 唐菀滢 文/摄
“刚转岗到练小的日子里，我觉得很‘痛苦’，从教二十多年，积累的经验和荣誉，竟连几个小孩子都带不好……直到校长汤英峰的一番话触动了我，确实，我们可能是一个较为优秀的中学教师，但未必是一个合格的小学教师、班主任。通过这一年的时间，我还悟出了‘喊破嗓子不如做出样子，要想正人，必先正己’。”这是练湖中心小学转岗教师许金霞在总结一年工作中提到的内容。
在练小，担任班主任、副班主任的转岗教师占到了95%以上。他们当中，有些曾在原学校担任过班主任，有些则是“门外汉”，但到了练小，他们都是零起点，从头开始。“德育工作主要就是班主任队伍建设、学生的养成教育和德育活动的长期开展。”练湖中心小学副校长王云霞负责学校的德育工作，她向记者简单介绍过德育工作后，告诉记者，别看总结起来只是三点内容，其实工作量大、繁琐。“因为小学生的学习生活自主能力与初高中生不同，所以教师除了正常教学外，还需要花更多的精力在学生的管理上，这些是让转岗教师最不适应的地方。”王云霞说道。
转岗教师担任班主任，首先就是了解小学的教育模式。学校在开学之初，开展师徒结对，让各年级组有经验的“老班主任”结对“新班主任”，从最开始的制作表格，学生开学报到，再到开展班级活动，与家长沟通交流，老教师都在给转岗教师做示范，通过点点滴滴让转岗教师“进入情境”。此外，学校的双周班主任例会上，也会有转岗教师交流心得的环节，他们会针对在班级管理中遇到的问题提出自己的困惑，其他教师来“答疑解惑”。“记得有一次例会，一位转岗教师提出，在初中，只要跟学生说桌椅摆放整齐，他们就会自己做好，但在小学，桌椅怎么摆都摆不好，也不知道该怎么教学生。当时，我们有经验的班主任都纷纷支招，有的说可以对地砖线缝，有的说可以在地上划记号，有的还说可以请班级小助手帮忙一起……看到这样互帮互助的场景，我们看在眼里，喜在心里。”王云霞告诉记者，转岗教师也都是有经验的教师，他们会根据获得的“新技能”进行“加一加、减一减、变一变”，从而形成自己的一套管理办法，这也正是学校想要转岗教师学会的“技能”。“与其手把手教，不如让他们自由发挥，有创新的地方也值得原校教师借鉴。”王云霞说。
“我之前脱离一线岗位有几年时间，现在重新回到一线，还要承担班主任工作，我觉得心有余而力不足。我从没觉得如此累过……”这是一位转岗教师初到练小做班主任时的感慨之言。确实，班主任工作事无巨细，小到教学生如何如厕，大到教学生怎么自主学习。管理班级的时间也是从10分钟的晨会课开始，到大课间陪操，到中午学生陪餐，再到学生安全离校，班主任的心是牵在每位学生身上的，不像初高中生，他们有分辨好坏的能力，知道什么该做什么不该做，但小学生需要教师手把手教，这也就要求教师特别是班主任要有“十八般武艺”。“当然，并不是每位转岗教师都适合做班主任。曾有一位教师，在开学后没多久发现工作上有困难，学校对该教师的教学任务进行分解，减轻她的工作压力，经过一段时间后，她重新走上教学正轨，还能辅助班主任开展班级德育工作。”王云霞说，有些转岗教师的接受能力强，有些则需要时间慢慢转变，只要转岗教师和学校一起努力，就一定能做好。
