立足老区学校实情，提升校本研训实效
行中探索教师成长发展新模式
行宫中学校长 唐志国
行宫中学是位于茅山老区的一所具有光荣教育传统的学校。虽然相比城区学校办学条件尤其师资力量有很大的不足，但我校教师的基本素养和能力还是值得肯定的。学校的发展归根到底是人的发展，作为学校管理者，必须要为教师的工作学习创设环境，提供条件，全力促进其成长发展。
但近年来学校和教师的发展也遭遇了一些不利因素：客观上，因为地理位置偏僻，经济落后，学校教育教学资源和信息相对欠缺；近年来，留守学生和外来务工人员子女数量增多，占学生总人数的百分之七十左右，教学难度增大；部分优质生源不断流向城区，学校规模的缩减，教师队伍也缺少新鲜血液的补充。主观上，教师教育理念相对陈旧，教学方法较为传统；一些骨干教师因为各种原因接连调离；不少教师出现明显的职业倦怠现象：评上职称就安于现状，评职称无望便不思进取，工作积极性不高，创新意识不强，缺少学习精神……这不仅影响着教师自身人生价值的实现，还影响着学校教育教学管理和老师在社会上的形象。
学校要继续发展必须大力挖掘内部潜能，加强校本研训，提升全体教师思想素养和业务水平，完善教育教学管理的方法、措施，从而提升老区初中的办学品位。
制度规范。学校建立以校长为组长的校本研训管理与领导小组。建立“校长室-教务处-学科教研组（年级备课组）-教师个人”四位一体的校本研训管理机构，实施校本研训具体制度。每一位教师都是开展校本研训工作的承担者和受益者。教师必须主动、认真地参加校本研训活动，在活动中不断提高自己的业务水平和能力。同时，我校积极推动教师实践“261自主课堂”教学模式——“261”，是把一节课45分钟分成9个5分钟：前2个5分钟分组交流、展示总结，中间6个5分钟巩固新知、展示拔高，后1个5分钟当堂检测、总结反馈。当然，三段教学过程的时间管控由教师根据课堂实际情况和需要进行机动调整。我们要求教师在课堂上要少讲、精讲，要起组织、引导作用，要通过学生自己独立的分析、探索、质疑来分析问题和解决问题，从而实现预期学习目的。
榜样引领。坚守老区，老师们甘于清苦，默默奉献，涌现出了一批“行中好老师”：江白泉潜心钻研教学，情系学生，被评为“镇江市十佳教师”“镇江市优秀班主任”；黄玉中爱岗乐业，舍小家为大家，入选市局专栏报道“榜样的力量”；袁娟孜孜追求，积极进取，教学成绩连年位列全市前茅，被评为“丹阳市十佳教师”“李氏教育奖”二等奖等。他们的事迹在全校引起了强烈的反响，其精神更值得每一位教师学习。学校细致谋划，在不同场合，利用多种方式开展学习活动，如教师会上作专题讲座，师德建设会上作主题演讲，橱窗专栏展示介绍等，促进中老年教师，激励年轻教师。
活动助推。教育教学质量提升的主阵地在课堂，只有每一节课堂的过程高效，才能带来质量的显著效益，而高效的课堂源自高效的校本研训。要让老师们勤于、乐于参与其中，校本研训的形式就应该也完全可以多样化。为此，我们积极丰富校本研训活动。每一学期我校都会进行一次优质课评选或“高效课堂”比武，50周岁以下的教师全员参与；也会定期举行青年教师模拟课堂比赛或说课比赛；此外，我们积极承办市发展中心学科大集备和相关名教师工作室活动；虽然我校是小规模的农村学校，但每年都精心筹备、隆重举办“教学节”活动，邀请相关专家和市内外兄弟学校的领导及老师指导、交流、观摩，都取得了良好的效果和反响。在“请进来”的同时，我们还积极鼓励并创造条件让教师“走出去”。注重加强和兄弟学校的联谊，派老师到相关学校学习交流展示，如袁娟、江白泉等老师近几年在各校各类活动中开设公开课、展示课近10次，赢得了高度好评。各级各类培训，即便条件所限，我们也都选派代表参加，之后再由他们对教研组或备课组老师作校内培训。
总之，我校的校本研训基本发挥了教师个体创造力和教师群体合作力，形成了一种学习与研究氛围。在今后的研训中，我们将继续要求每一位教师，要进一步明确角色定位，拓宽教学视野，提升理论素养；立足课堂实践，落实教学常规，提升专业素养；要多交流、多学习、吸收更好的养分，在自己的课堂中去尝试、去思考、去创新，去实现职业价值，谱写生命乐章。学习是一种信仰，学习是一种态度，学习没有止境。我将以此和全校所有老师共勉。
