生命教育护佑生命

周竹生

6月4日，金坛一女生坠楼身亡。同一天，我市一名年仅16岁的花季少女溺水身亡。6月10日下午我市东门外大街内城河一大男孩疑因失恋跳河溺亡。不只是外地有，本地也有，不是偶发，接连发生，不是不可抗拒的外力导致或者自身的生命已到尽头，而是自弃自尽，令人痛惜。最让人感到不寒而栗的是，这一人间悲剧的一跳从大学到高中到初中居然突破了最低的年龄段界限，发生在小学生身上。

每次这样的不幸事件发生之后，闻讯者伤感不已，其中最集中的有两点，第一，现在的孩子越来越脆弱了，简直是不堪一击。第二，小孩子一跳了之，把所有的痛苦留给了父母。是的，别人一听而过，一说而已，只有父母，留下了永远的心头之痛。作为教育工作者，我们更多的是寻找和反思教育的问题，从心理健康教育到抗挫教育，从安全教育到生命教育，最后在生命教育四个字后面打上问号。像他们这样，幼小的、年轻的生命之花凋谢的背后，肯定是缺失了生命教育的完整的救生圈的护卫。

生命教育，似乎失教。审视从小到大的教育，侧重点在哪里？从学校教育到家庭教育再到社会教育，着力点在哪里？教育的兴趣点在哪里？老师和父母碎碎念的叮嘱点在哪里？加班加点补来补去的补习点在哪里？不要我点出，我想谁都会心知肚明，在多股应试势力的挟持下教育的现状就是如此，大家都不得不在一条独木舟上你争我夺，你拼我抢。争来争去，抢来抢去，教育本来的宽广大道变得越来越窄，本来的笔直大道变得弯弯曲曲。应试教育偏向下的教育成为单纯的考试教育，成为功利的分数教育，而体现教育重要内涵的德道教育、自然教育、生活教育、生命教育被忽视或者直接被无视。哪怕是有一次，有一堂课，老师或者家长给涉世未深的孩子们慎重其事，严肃认真地讲一讲生命的本质，生命的意义，生命的属性，生命的美好，如果他们有一点简陋的生命认知观，脑子里不是那么一片空白，不再是那么盲目无知，或者对死亡有认知，极其害怕，他们在寻短见的时候脑子有几回犹豫反复，也就断然不会这样毅然决然的一意孤行，一跃而下。

生命教育，不可不教。生命的花朵还没有绽放或者正在吐蕾怒放就猝然凋零，这不是生命教育的失败，这是因为生命教育还没有真正开始或者真正见效。只要是通过有针对性的生命教育，在孩子们蔽塞或者空白的大脑里建立起了生命教育的概念，让他们有美好愿景，有美好幻想，有美好憧憬，有努力奋斗，那么他们生命之树就有根有枝有叶了，他们就能经得起风吹雨打了，这就是生命的吸引力产生的抗挫力。只要是留恋这个世界，留恋自己的生命，留恋爱自己的人和自己所爱的人，想到未来还有漫长的人生之路要去走，还有更美好的生活要去享受，那么就不太可能走上人生的绝路。这就是生命教育的意义所在。生命教育涵盖生命的整个过程，既然有机会来到这个世上，成为生命的一员，就有责任有义务善待生命，护卫生命，把自己纳入整个生命的共同体，在生命成长的过程中和自然和社会和他人和谐相处，把自己生命的热爱和美好全部展现出来，为他人为社会焕发出自己独有的美丽光彩。

生命教育，科学施教。生命教育就是要让受教者明白，生命的过程一定是错综复杂的，一定不是一帆风顺的。指望生命的历程只有风和丽日，没有电闪雷鸣，只有鸟语花香，没有鬼哭狼嚎，那是不现实的。人生不如意事常八九，如意事往往只有一二而已。有了这样的心理准备，遇到伤心事就会想得开，遇到障碍路就能避得开。生命教育就是要让受教者明白，生命不仅仅属于自己，不是自己的私有财产，更多的时候生命是跟责任义务同在的。《孝经》有言：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”生命教育就是要让受教者明白，生命的宝贵，生命的不可重复性。人为青山，余为柴草，命比天大，没有什么比生命更重要，生命只属于自己一次，失而不可复得。

身体每长高一寸，对生命的本质意义就更懂一分，就更热爱一分，就更坚强一分，就更安全一分，生命也就更有意义一分。