然玉
近日发布的一份《中小学读写现状调研报告（2019）》显示，近七成中小学学生每天阅读时间低于1个小时。《报告》显示，约19.6%的受访者每天的阅读时间不足0.5个小时，50%的受访者每天阅读时间为0.5~1个小时（不包括1个小时），而且随着年龄的增长，每天阅读时间不足1个小时的学生明显增多。
在睡眠时长尚且无法保障的前提下，“近七成中小学生每天课外阅读低于1个小时”的数据，丝毫不令人感到意外。课后时间总是有限的，当学校作业、校外补习以及才艺培训等等事项将之填得满满当当时，所谓“阅读”几乎连见缝插针的空间都没有了。尽管所有人都知道，阅读对于孩子的成长至关重要，但是这种抽象的、模糊的理念信仰，因其并没有立竿见影的功效反馈，故而难免会被忽略、被搁置了。功利化的价值评价体系之中，“阅读”的作用，往往会被低估。
家长们的想法，很可以理解。补课可以提分拉成绩，“才艺”可以表演和考级，而“阅读”能带来什么呢？一直以来，太多人给予子女的“教育投资”，都期待着一种立竿见影的短期回报。为此，他们不惜砸下重金只求“速成”，而各种证书、各科成绩约等于就是“投资收益”的凭证。很显然，“阅读”无法提供家长们所期待的东西。甚至，不少人的观念中，“课外阅读”仍属于“看杂书”“看闲书”，属于不务正业、耽误学习。
值得一提的是，纵使在中小学生本就不多的“课外阅读”中，大量读物还是学科周边图书，或者是为了写作文而读的“素材”。这种极其功用、狭隘、封闭的阅读，注定是低质量、低层次的……就形成个体的知识体系、理性逻辑以及心性品行而言，广泛的阅读都是不可或缺的。阅读的魅力是多元的，阅读的影响是长远的。只是很可惜，太多的家长们看不清、等不及，于是早早遏制了孩子们阅读习惯的养成。
我们说，读书是最低门槛的高贵，阅读是最“便宜”的兴趣。当家长们总是抱怨孩子费钱，总是各种焦虑、各种报班，又是否该反思一下，自己是不是对“阅读”有偏见、对“教育”有误解。充分的、多样化的阅读，意味着更成熟的个体智识，也意味着更多的可能性。“近七成中小学学生每天课外阅读低于1个小时”，他们所失去的，是平行于学科教育的知识积累和思维训练机会、是通往更广阔世界和更优秀自己的另一条路。
学校课程所呈现的，只是知识系统一隅；形形色色的书籍，承载了真实世界的大部分内容。阅读是一件水到渠成的事情，不必期许当下的回报，但终究会在未来兑现价值。创造条件让学生们多些时间进行课外阅读，这既是尊重知识，更是尊重孩子。
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