建设高水平教师团队 促进教育质量全面提升
——省丹中“校本研训”工作综述
省丹中校长 朱禾勤
省丹中笔架山
近年来，省丹中紧紧围绕“立德树人”的根本任务，以教师专业标准为指向，突出高水平教师团队的建设工作，充分调动教师教书育人、教学科研的积极性，促进教师自主反思、自主提升、自主发展，促进教育质量的全面提升，被镇江教育局推荐参加“江苏省教师发展示范基地校”的评审。
振奋精神
激发教师团队的工作热情
多年来，学校坚持“大成教育”理念，定期开展师德专题学习、新教师入职宣誓、青年教师主题演讲、优秀教师报告会等活动，重视教师办公室文化建设，秉承“爱生、博学、善教”的优良教风，努力营造风清气正、潜心育人的氛围，大力弘扬团结协作、积极进取的精神，打造“学习、研究、成长”共同体，以引导教师热爱教育事业，模范践行职业道德规范，不断更新教育理念，改善自己的教育行为，做学生健康成长的指导者和引路人，实现“正谊明道、成德达材”的育人目标。
全校倡导积极进取的奋斗精神。我们从学科建设、教学科研、学生教育管理、团队建设等多个方面分层设立表彰项目，突出优秀团队的评选表彰，突出立足岗位、建功立业的优秀教师的表彰，鼓励教师积极进取，努力奋斗。通过开展“党员示范岗”“党员工作室”等活动，充分发挥党员教师的模范带头作用，积极倡导教师创优争先，在成就学生的同时成就自身。
完善教师考核评价体系，探索实行学校、学生、教师等多方参与的评价办法，有机整合绩效考核、岗位等级考核、年度考核，变结果型评价为发展性评价。在公开、公平、公正的前提下，对教学名师、学科带头人、骨干教师等实行动态管理。加大对拔尖人才履职的考核力度，充分发挥学校教育发展促进会基金的激励作用，突出对优秀教师的考核与奖励，不断壮大优秀教师群体。
积极开展有利于教师团队建设的文体活动、竞赛活动、拓展活动等，增进教师间的相互理解，构建朴素和谐、团结互助、合作共享的同事关系；提高教师对学校文化的认同感，坚定职业信念，增强团队凝聚力，提升教师的职业幸福感，建设教师成长共同体。
强化研修
构筑高水平教师的培训体系
落实好以“教学五认真”为核心的教学常规要求，进一步完善以集备为主要载体的基础校本研修，把集体备课与课堂教学研讨有机结合起来，通过自主备课，轮流主备，集中研讨，调整反思等环节有效提高教师的教学设计能力和课堂教学水平。定期邀请专家开设教育教学主题讲座，定期开展教学研讨活动，组织好每学年的对外公开教学活动，深度推进“同课异构”“一课多模”课堂教学实践。
指导教师制定个人专业发展规划，丰富教师阅览室的教育教学期刊种类，购置中国知网、人大复印资料数据库、泛在微讲堂等数字资源，为教师的自主研修创造条件。结合学校创建省“智慧校园”，创新教师研修形式，积极推动互联网+教师研修，建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台,满足教师个性化需求，实行线上与线下相结合的混合式研修。启动教师“悦读、悦写”工程，组织各层次读书分享活动，按季度开设“读书分享会”“读书札记展评”，让读书成为每位教师专业发展的自我需要和自觉行为。
建好教师研修平台，开展“推磨”听评课、“新秀·名师擂台赛”、教科研沙龙等活动，利用好名师工作室、“三校创新人才培养联盟”“六校联盟”等学习共同体，为教师提供多种学习、研讨、展示的机会和平台，提高教师参与校本研修的主动性和积极性。
凝心聚力
提升教师团队的工作成效
德育工作团队。强化全员育人意识，提高教师德育能力。积极完善班主任双向选择制度，通过专家讲座、外出进修、岗位实践等多种方式，帮助任课教师掌握实施学科德育建设的方法和技能，不断提高教师实施学科德育的能力。
品牌学科教师团队。按照“立足基础，发挥优势，打造特色，形成品牌”的策略，认真实施《省丹中品牌学科建设实施方案》，使我校一批教师学科达到省市级优秀教师团队的水平。充分发挥备课组在教学研究中的主体作用，跨年级组建学科中心组，围绕“提高新授课教学有效性”“如何上好试卷讲评课”“如何上好复习课”等主题，就如何设计教学流程和教学结构、如何把学生的学习需要和学习特点作为基本的关照点等问题，通过提前研究、率先实验的方式，推动全组教师教育教学能力的提升。
年级教师团队。加强年级文化建设，通过共同的愿景，来建立年级教师命运共同体；准确定位行政管理人员、班主任、备课组长的责权利，深入开展以年段工作为特点的校本教研，提升教师年级工作的业务水平；强化团队意识,实施捆绑式的评价与奖励。
行政管理团队。以“德高、业精、善管，勇于担当，具有向心力、凝聚力和执行力”为目标，建设好学校管理团队。加强青年干部培养工作。一是强化对青年教师的思想政治教育，使其树立正确的人生观、世界观、价值观；二是注重对青年干部的实践锻炼，为他们提供更多机会，使其在困难中历练、在实践中成长；三是加强对青年干部的教育培训，增强青年干部对工作岗位的适应能力。
教育科研团队。我校以教改项目和研究课题为核心，组建不同层次、不同类别的跨学科的教育科研团队。每个学科都有大市级以上课题，教研组成员人人参与或主持课题研究。各个教育科研团队要有相对稳定的主攻方向，要积极参与省市规划办的研究活动，承担本校课题研究、指导、交流等工作任务。鼓励大胆探索，凝聚研究力量，整合校内外教育资源，积极争取高校和科研机构的支持，使教科研团队成为教师的学习共同体、研究共同体和成长共同体。
服务保障团队。积极筛选符合后勤工作特点并能胜任岗位工作的后勤管理人员，形成学校廉洁、高效的服务保障队伍。加强管理和培训，努力使后勤管理人员既有精深的专业知识，又有宽广的知识面，成为一专多能的新型人才。
任务驱动
推进教师发展的梯队建设
分层推进青年教师培养工作，使广大青年教师完成“1年”成长(成为合格教师),“3年”胜任(成为学生和家长满意的教师),“5年”成为校级骨干(在校内各学科中业绩优秀),“8年”成为市级骨干(成为市级教学能手或骨干教师)。
遴选各学科教师组建拔尖人才培养梯队，采用“任务驱动式”培养模式，通过聘请专家团队，进行有计划、有针对性的指导，提升教师专业发展水平。以重一线、重实践、重业绩、有影响、能示范为标准，帮助教师提炼教学风格，总结教育教学经验形成成果，开辟教育高层次人才选聘及新时期教育家成长“绿色通道”，力争每门学科培养1~2名具有较大影响力的高水平教师。
根据创新人才培养的需要，鼓励教师参与提升跨学科素养的相关学习，支持教师参加大学选修课程辅导培训，帮助教师拓展相邻、相关学科知识，帮助教师由单一学科型教师转变为符合学校课程创新需求、具备跨学科素养和课程开发与实施能力的多能型教师。每年派出教师参加高校选修课程辅导培训，使一批教师能成为一专多能的创新型教师。
推动紧缺型师资培养。通过与高校或社会机构合作，加大校本课程教师和社团指导教师相关能力的培养，提升专项工作的教师指导水平。每学年组织创新实验、高端奥赛辅导、高校自主招生辅导、劳动技术、3D打印、智能机器人等项目教师外出培训。
