张沪花
随着社会的发展，人们观念的更新，离婚率不断上升，单亲家庭日益增多。单亲家庭的孩子由于要面对家庭结构不同带来的压力，容易造成心理失衡，在成长过程中更容易形成自卑、自闭、敏感、孤僻、攻击、怯懦、逃避、感情淡薄、自我封闭等不良心理特征。学校和教师在教育过程中需采取更巧妙、更灵活实用的方法，运用相关的心理健康辅导知识，助力单亲家庭学生的健康成长，还他们一片心灵成长的乐园。
一、一视同仁，润物无声
许多教师在面对单亲家庭的学生时，有以下两种表现：
1、过度关注。有的老师为表达对单亲家庭学生的关心，主动约谈学生，表示自己知道他是单亲家庭的孩子，以后会多关心多帮助他；在班级公开其单亲家庭的事实，希望全班同学多关心帮助。看起来，老师是一番好意，殊不知，这样的关注不但不一定被接受，且很可能让学生突然再次撕裂伤口。
2、不当关注。有的老师在教育过程中，会不自觉地贴标签，把单亲学生的问题行为表现归咎于“单亲家庭”，把“单亲家庭学生”这顶帽子直接当面扣给学生，或者当众和其他任课教师议论其单亲家庭造成的后果。这无异于在孩子伤口上撒盐，造成他们更大的思想包袱和心理负担。
其实，这些孩子真正需要的是一视同仁，是不露声色的帮助，是对成长的等待。
二、鼓励欣赏，正视逆境
“罗森塔尔效应”告诉我们，教师给予学生积极的鼓励与期望，会增强学生的自信心，让其对自己的人生前途充满希望。所以，教师要试着把他当成一个很坚强的学生来看，派些工作给他做，经常鼓励其勇气。平常抓住孩子的优点和长处多肯定、鼓励、表扬，能有效地消除孩子的自卑感，唤起孩子的进取心。然而这并不意味着单亲孩子犯错就不能批评，该批评时就批评，这样的一视同仁，也是教给孩子培养孩子责任感，学会担当。教师要教育孩子正视逆境，敢于同命运挑战，做到自强自立，学会照顾和保护好自己，孩子总有一天要独自面对家庭结构不同带来的压力和少数人对单亲家庭的偏见，如果有些东西无法挽回，那至少应该给他们一颗坚强、乐观的心。
三、同质团体，共度难关
对于单亲家庭的学生，我们除了在平时的学习生活中积极关注，潜移默化地引导他们健康成长，还必须提供另一个更加重要和必要的渠道：团体辅导。之所以选择团体辅导而不是个别辅导，是考虑到此类学生一般较敏感，在个别辅导环境中，学生一般不愿意将自己的真实情感表露宣泄出来。采取团体辅导的方法，组员之间由于有比较相似的家庭背景，更容易互相理解，建立友好融洽的关系而主动交往。在这种气氛下，团体的力量、智慧、意志、毅力、勇气能得到很好的发挥，促使个体在相互交往中互相关心、感染、学习、体验、启发、激励、促进、互助与矫正，共同承受痛苦，共同享受快乐，从而认识自我、探讨人生、接纳自我，学习新的态度与行为方式，发展良好的个性心理品质。
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。”对待单亲家庭的学生更是如此。
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