做好本土研究 凝炼办学思想

做好本土研究  凝炼办学思想

市教育局召开“本土教育家思想研究”子课题单位主持人会议

为了进一步做好“丹阳教育家研究论坛暨丹阳教育家研究丛书首发式”的准备工作，8月3日上午，市教育局在云阳学校召开“本土教育家思想研究”子课题单位主持人会议，共同商讨了活动的方案。总课题核心组成员、相关基地学校校（园）长、子课题单位主持人共30多人参会。

市教育局党委副书记汪荣方在会上指出，此次“丹阳教育家研究论坛暨丹阳教育家研究丛书首发式”活动的定位既是学校内涵创新项目推进活动之一，也是庆祝第32个教师节系列活动之一，29家加盟单位要做到活动有氛围、有影响、有效果，课题研究的中期汇报要做到有精彩展示，有诊断报告，有专家指导；同时，此次活动是丹阳首次推广“教育家思想引领下的学校深度建设”论坛，各单位要做到立刻准备、分头准备、精心准备，参观现场要做到校容校貌好、环境好、文化氛围好，展示的内容要体现完整性、历史性、思想性、艺术性；关于课题组代表学校的8分钟展示，内容一定要做到图文并茂，脉络清晰，展板要体现研究的思路、研究的过程、研究的成果，起到向周边地区的辐射效应。

在“教育名家思想”浸润中生成

丹阳因“丹凤朝阳”的古老传说而得名，更是著名教育家、上海复旦大学创始人马相伯，著名书画家、美术教育家吕凤子，语言学泰斗吕叔湘，当代教育家匡亚明、近现代教育家戴伯韬的故乡。市教育部门对这一宝贵的人文资源十分重视，在校园里设立了马相伯、吕叔湘、吕凤子、匡亚明、戴伯韬的大型大理石像、铜塑像，搜集整理教育名家的治学事迹，研究思想特征、教育观念，马相伯教育奖励促进会、吕凤子教育思想研究会等相继成立，正则、鸣凤、觉悟等校园文化不断丰厚。“学术之根、自由为本”教师要做美的表现者，培养合理儿童”“立定脚跟处世，放开眼孔读书”“没有困难，办教育还有什么意思”等丹阳教育“五大家”的名言警句，已经成为校长们的修身之范、立业之本和办学之魂。“教育家办学”的理念在这里得到最本土化的诠释，“尊重教育规律、传承名家思想、倾注教育真情、创新教育实践”正逐步凝聚为校长们的广泛共识。

在“学校文化积淀”孕育中生成

“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，归根结底都是“文化育人”。在学校文化积淀中，校长逐步丰厚自己的办学思想，并凝聚为师生共同追求的教育愿景。越来越多的师生汇集在校长的周围，成为坚定不移的追随者，努力把学校建设成为精神的家园和生活的乐园。

正则小学基于凤先生一生求真务实的精神引领，秉承“文化引领发展，特色铸就品牌”的办学策略，经过几代人的努力，在以“正则”校训为核心，以“美”的追求为目标的学校文化打造，和以“正”文化为基础的“正则教育”品牌建设方面都取得了初步成效。

通过正章、正行，打造规范精细的管理文化；通过正德、正身，打造宁静致远的教师文化；通过正心、正序，打造知书达礼的学生文化；通过正学、正导，打造德智相融的课堂文化；通过正规、正趣，打造生趣充塞的课程文化，在特色学校建设方面为丹阳优质均衡特色发展这一区域品牌打造作出了应有的贡献。让“育正则心，做正则人”成了全体正则人的共同教育愿景。一大批青年教师也因此快速成长，有近百人次在国家、省、市级课堂教学比赛折桂，充分体现了“让学校因为我的存在而幸福”的正则情结。

实验幼儿园从吕叔湘先生教育思想中汲取办园的智慧，吕叔湘先生“求真能贱”理念探寻了教育本真的问题，要遵循教育规律和幼儿身心发展规律，要实事求是、要返璞归真、要大道至简，幼儿园从实践中反思，提出要“倾心于孩子的今天、着眼于孩子的未来”，要用“用真爱守护童年，用智慧润泽心灵”。珍视童心，崇尚真爱——将尊重与关爱、宽容与智慧、期待与成全给予每一个成长中的生命，让幼儿园真正成为爱的乐园。吕叔湘先生在教书育人和学术研究中倡导“龙虫并雕”，既要关注宏观的理论建构，又要关注“活生生”的案例研究，既要关注优秀人才的特长培养，又要注重薄弱学生的潜力挖掘，实验幼儿园从吕叔湘先生“龙虫并雕”的学术理念中引申出“关注每一个”——关注每一个幼儿的全面发展和个性成长要求，关注每一个教师的专业发展，关注每一个环节的育人实效遵循幼儿的发展规律和学习特点。实验幼儿园从语言文字教学延伸到幼儿口语教学，从语言领域拓展到教育领域，从学习传承到创新实践，形成了鲜明的语言教育特色。

马相伯学校围绕马相伯教育思想，结合相伯文化与乡土德育的实际需要，针对农村教师存在的实际问题，建立了校本教师专业发展的标准——《马相伯学校教师发展标准》，对教师的教育理念、业务素质、课堂教学、师生交往等方面都有了详细的规定。围绕“相伯文化与乡土德育”课程基地建设的核心理念，即“以独特的相伯文化、独有的乡土资源，培养学生爱国、求真、励志、勤学的品格素养，同时成就教师的专业发展”，鼓励教师把学科文化开发以及与学科教学的整合作为常态的工作来抓，把爱国、爱科学、勤学励志等教育融合于语文、思品、历史、地理、生物、化学等学科教学；鼓励教师编写教材，撰写教材分析和教育教学论文；有计划地开展学科教研活动，定期组织教师赴复旦附小、二附中培训学习，积极参加“复旦家族学校”举办的各项教育教学交流活动，定期开展马相伯教育思想研讨交流活动，每学期从“我对马相伯先生教育思想的理解”、“我的德育实践”、“德育感悟和收获”等方面进行总结，极力倡导教师像马相伯先生那样纯爱无私，有教无类，不论学生学习成绩优劣，一律投以真挚无私的纯爱，倡导教师用“高尚的人格和精深的学问”潜移默化的去影响学生，鼓励教师们通过平时的点滴积累、小举动小细节去感染和教育学生，形成自己的教育教学风格，形成自己独特的人格魅力，让“为人师表，言传身教”成为教师群体中的时尚和潮流。

在“学校品牌建设”征程中生成

“品牌建设”呼唤校长既要“仰望星空”又要“脚踏实地”。“仰望星空”要求校长坚定教育信仰，体现出对教育的理性认识和理想追求；“脚踏实地”要求校长创新教育实践，体现出对教育的实事求是和认真执着。衡量一个校长是不是“仰望星空、脚踏实地”，就是看他在学校品牌建设中有没有把握好“定力和活力”的关系。

定力，理解为一种规律、一种原则、一种操守；活力，理解为一种自由、一种灵动、一种创新。活力必须依托于定力才能显现，校长要在定力的保障下追求活力，深入思考“学校从哪里来、现在在哪里、将要到哪里去”，从而在传承先进教育思想中逐步形成独特的学校办学风格，在创新教育实践中不断提升学校的核心竞争力。

“品牌建设”呼唤校长既要“实现自我”又要“担当重任”。“做一个学校校长，谈何容易!说得小些，他关系千百人的学业前途。说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”在学校品牌建设中，校长不仅要围绕“专业、专长、专家”的要求设计自己成长的“路线图”，而且要努力成为引领学校特色发展的“指南针”，主动回答“学校应当培养什么样的学生、怎样才能培养好学生、什么样的教师才能培养好学生”，并提出自己的教育主张，贯穿于课程规划、课程开发和课程实施的全过程。

“品牌建设”呼唤校长既要“同步发展”又要“彰显个性”。《论语》说：“和而不同”。学校品牌建设既要体现“和”：就是要符合现代学校的基本标准和办学规律；又要体现“不同”：就是要具备个性化的教育内涵和办学风格。在学校品牌建设中，校长要致力于缩小学校之间差距、扩大学校之间的差异，深入思考“学校在什么方面具有优势、怎么做才能使学校产生更好的教育效益、学校师生对什么充满着激情”，从而发挥独特的人格魅力，形成创新的管理风格，体现自主的办学个性，获得全校师生、社会各界和上级部门的广泛认可。

(袁军辉)