作者： 来源：丹阳日报----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
资料配图
作为一名教师，在一种轻松、愉悦的氛围中，把知识以恰当的方式传授给学生，这是我们的本职，也是我们孜孜追求的目标。然而，教学是一门艺术，没有任何一个教师能这么简单地进行单向活动。我也常常苦恼于何以能让学生在自己的课堂上有最大程度的发展，常常让自己的教学受制于此，亦步亦趋的教学，总是让自己倍感困惑。
如何让我的教学能更接近学生的思维，顺承他们的想法呢？在一次无意的举动中，让我的教学有了新的“故事”。那是一次课堂自主练习，在巡视的过程中，我发现部分学生在对一道练习题解答的过程中，出现了“集体性错误”———大部分学生理解出现了偏差，导致解答错误。以往的处理是，在批阅之后，进行集体评讲，当然收效甚微，如此循环往复地重演着“昨天的故事”。
“同学们，如果你们觉得对哪道题理解或解决有困难，那你就在题号前打上个小小的问号，这样，老师会及时和你沟通，好吗？”学生的目光一下聚焦在我的身上，包含疑虑、焦灼和无奈，从他们的眼神中，我似乎听到了学生对我轻声诉说：“真的吗？”这可不行，老师你会批评我的。”我可不愿意做个落后分子”……是呀，学生的内心肯定在进行着博弈，他们想向我倾吐自己的困惑，但是又有太多的顾虑，这无可厚非。
为了让学生能勇敢地跨出那一步，我再一次做了保证：打上小问号，老师和你一起探讨解决的办法。”虽然我做了这样的保证，但是学生的“真情表达”还是为数不多。为了让我的话足以让学生信任，我在收交上他们的练习纸后，即刻进行了翻阅，和寥寥数名敢于第一批“吃螃蟹”的同学进行了真情沟通，我和他们交流了解题中存在的困惑，体察了他们解题中的自我想法，并进行了耐心的辅导，亲切而又自然，看着小精灵们欢快得如小鸟般散开，我舒了一口气，压在心头的困惑似乎一下释放。其他同学看到了如此“优待”，为自己的爽约后悔不已，眼神中满是羡慕。和学生一次不经意的小小的“约定”，有了满满的收获。
为了扩大“约定”的时效和实效，在继而的一段时间内，我与学生的沟通更加密切和频繁，学生也放下心中的顾忌，内心的那道自我保护的“防线”也全决堤，从学生的真情诉述中，我立足于学生已有知识经验和思维特质，展开了教学的全新思考，视角也更为宽泛，教学也更有针对性。为了更深入地了解学生真切思维，我和学生的约定也有了更为详细的规则：如果碰到不懂的，存在疑惑的问题或习题，可以标上“哭脸”，如果对某一部分的知识掌握的非常深入扎实，可以用“笑脸”表达，这样，我在后续的教学中，能更为清晰和深刻地作出教学判断，极大地丰韵了语文教学课堂的教和学。我也深深明白，教师的教学，很多时候不能仅凭一种主观臆断，依据自我的考量和价值追求，教学也就变成了教师教的专场，而忽视了学生的既有存在。
一次小小的“约定”让我收获颇丰，它为我的教学提供了事实支撑和内在的依据，每一次美丽的充满关怀的“约定”之后，我做到了对我教学的全方位的诊断，并生发了改进的途径。
这是我们的“约定”，成为了师生共同的期待，于我而言，立足学生的视角，依托学生的思维来展开教学，是教学有效性达成的必然之径；于生而言，在他们困惑和思维的全方位裸露中，达成知识的融体和体系的完善，是学习的应然之举。潺潺流水之声，一如悦耳清新的小夜曲，时常让人痴迷沉醉，我与学生，也不时会演奏出如此迷人之乐，快乐地寻找和谐的共生同长之路。
网友评论