开学不久，和一朋友聊天时他高兴地告诉我，他的两个孩子，大的上初二，小的上小学三年级，两人现在的学习成绩都在持续性地往上走。他特别提到上小学的孩子，曾经整个一年的考试分数基本保持在全班倒数几名里，任课老师建议他想办法让孩子留一级，但他没有听从，理由是：他的孩子可能与大多数孩子有一点不同之处。不同在哪里呢？他说：“我孩子在幼儿园阶段没有接受过任何小学一年级语文数学课程的训练，我只鼓励孩子在幼儿园里用心的玩耍，只要玩的开心，玩的活泼，玩的健壮，玩的阳光就行，其他的要求很少很少。”孩子进入一年级后，突然遭遇“起跑线”问题的挑战，别的孩子大多“轻车熟路”掌握功课进展很快，而他的孩子却需要“一切从头开始”，结果成绩一拉再拉，不断地落在后面，干脆一直排在班级后五名的“差生团队”里。
幸亏这位孩子的爸爸始终没有放弃对孩子的欣赏鼓励，使孩子保持了健康的心理状态升入二年级。此后，孩子在一年级的基础上开始逐渐地蓄力上升，不断地处于往上走的状态。
孩子的父亲感到特别欣慰。当然，他最大的心愿，是希望这种持续性的上升趋势一直保持到小学毕业，初中毕业，高中毕业，大学毕业……我不清楚幼儿园与小学是否有“功课混搭”的情况。不过，当我乍听朋友说到孩子一年级的学业情况时吓了一跳，赶紧询问他，孩子在“差生”期间，有没有受到过来自任课老师的漠视甚至歧视？因为我刚刚听一位犯罪心理学家谈起过一个案件，说不久前，一个犯罪人残忍地杀害了自己20多年前的中学老师。原因是，这位老师在学校里一直对他很冷漠，怎么也看他不顺眼，结果刺伤了他的自尊心。尽管他成绩优秀，后来还考上名牌大学，但他的心理变得越来越不健康，纠结不已，结果只上了一年半就休学了，大好人生半途而废。20多年过去了，心中的那根“梁子”竟然越结越深，无法自拔，最后居然动了杀机。
好在我的担心是多余的，朋友的孩子在“低谷”时期遇上的是有爱心的老师，懂得有教无“类”，没有因流露出歧视和冷漠而伤害过他孩子的心理。然而当我说到那个案件时，此人突然勾起陈年往事，情绪激动起来，说他自己在上中学时就曾遇到过这样一位老师，教英语，就是因为类似的原因，导致他后来学都不肯上了，本来在班里前几名的成绩直线下降，最后变成了一个差生。
平心而论，这种师生之间从看不顺眼起始发酵成从此改变学生命运的事件在现实中并不鲜见，事实上，有些被某个老师似乎没来由看不顺眼的学生往往聪明、顽皮、脆弱、敏感、不大听话、自尊心强，心理容易受伤，行为也易走极端，加上叛逆期的倔强，本来好好的，成绩说掉就掉下去了。这是值得教育工作者加以重视的一个问题。也许说不定哪一天起，你一个无意间的疏漏，一个固执的冷漠，可能毁了一个孩子的一生，这并非天方夜谭。
还是那句话，教书育人，育人胜过教书。育人之道，爱心比知识重要，比一切都重要。
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